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** IE Barrios Unidos Profesora: Sandra Yaneth Vargas Castro **


 * Acerca de mí **

 Soy Psicóloga Social Comuntaria, me desempeño como docente desde el año 1991. He trabajado en zonas rurales y actualmente laboro en la I.E. Barrios unidos de Garzón. Se me brindó la oportunidad de trabajar en el Proyecto de CONGENIA y me siento muy afortunada, porque en él he aprendido lo importante que son las conversaciones genuinas y el valor del respeto por los derechos humanos, además, poder transmitir estos conocimientos a mis estudiantes, hace más maravillosa esta experiencia.

Mi video episodio. media type="youtube" key="pJ20eDms6_Q" height="289" width="381" [|FOTOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN EL PROYECTO TAFAI] 
 * Exploradores **

** Mi grupo está conformado por 36 estudiantes. ** **Ell@s** **son** **inquiet@s* ** por adquirir conocimientos, por compartir y por disfrutar de su niñez de la manera más espontánea posible. Son alegres, extrovertidos y sinceros. Cuando les dí a conocer la segunda etapa de CONGENIA, sintieron mucha curiosidad y a la vez temor porque no confiaban en sus capacidades para desarrollar el proyecto colaborativo. **

**MI MUNICIPIO " GARZÓN"**
 * Título del Proyecto **


 * Sobre nuestra búsqueda **




 * Nuestros tesoros **

 A pesar de que los estudiantes formaron los grupos de acuerdo a su cercanía dentro de los barrios, en muchos de ellos se dificultaron las reuniones porque siempre había uno o dos ausentes. Pese a las variadas excusas presentadas por los estudiantes algunos trataron de ser responsables con su rol, si bien no podían asistir a las reuniones, investigaban en casa; otros en cambio se mostraron desinteresados pese al compromiso adquirido y dejaron evidenciar el poco apoyo familiar.


 * Conversaciones genuinas entre estudiantes **
 * Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes que se personalizaron del proyecto continuamente daban a conocer sus hallazgos y a la vez las inquietudes que surgían. Algunos alumnos se mostraban inquietos por conocer, otros en cambio, no valoraban el trabajo de sus compañeros**.

 Durante el proceso de investigación se evidenció que no todos estudiantes se personalizaron de su compromiso, del rol que debían desempeñar. Esto los hacía ser rechazados por el grupo; ante esta situación y ante los conflictos generados traté de motivarles para que realizaran su tarea a la par con el grupo y, a todos los integrantes continuamente les recordé el respeto por las diferencias (físicas, de género. edad, capacidades, comportamiento, u otras a favor de la formación individual y del grupo). De esta manera y tratando de que todos se interesaran, se expresaran y fueran tomados en cuenta, hice que todos participaran en la toma de decisiones que favorecieran el trabajo en grupo. Los niños y niñas decidieron apoyar a sus compañeros durante los recesos escolares y horas de descanso.
 * <span style="font-family: 'Georgia','serif'; font-size: 13.5pt;">Análisis de conversaciones genuinas entre estudiantes **

En los conversatorios realizados los estudiantes se esmeraron por presentar sus actividades de tal manera que fuera de fácil entendimiento para todo el grupo. En ellos se evidenciaba la alegría de haber realizado su trabajo pero también se mostraban tímidos y temerosos al hablar, aún así la experiencia fue positiva para todos.